——金色摇篮课程设置的理论基础

一、金色摇篮的基本教育理念：

        因教育才，全面发展

二、金色摇篮的基本教育观：

        全员参与的、全天候、全过程、全方位的面向全体的全面教育观

三、金色摇篮的儿童发展观：

        群体普通儿童理想发展观，全面发展（身心发展）、和谐发展、高质量发展、可持续发展、超常发展。

        我们的教育方针是使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。面向全体的全面发展一直是我们追求的教育理想。为了实现这样一个理想，祖祖辈辈教育工作从没有放弃过自己的努力和探索。但时至今日，面向全体的全面发展仍然是一个最最难以实现的教育课题。在实践过程中它更象一个教育口号，一种教育理想，无法真正实现。

        我们不禁要问：为什么呢？

        原因很简单，因为，指导我们的教育理论与教育理想或口号无法一致，并不相容！

        今天的教育基础理论认为，人是有差异的，差异是呈正态分布的，从上智到下愚是不可改变的；人是有明显天赋倾向特征的，不同的人显示出不同的特征来，表现为各自的兴趣、爱好、特长，这些是必须尊重的。因此，教育必须尊重差异、尊重兴趣、尊重爱好、尊重天赋，最好的教育只能是在承认差异基础上进行的“因材施教、扬长避短”。

        在这样的理论下，全体学生的全面发展必然只能仅仅是一种教育口号或一种理想的教育追求，无法真正实现。教育即不能让下愚的个体和上智的个体共同达到一个理想的发展水平，也不能让天赋上有着不同倾向的个体，都达到全面的发展。只能是差异性发展和倾向性发展。教育能做的事就是发现差异，然后再提供相应的教育。

        因此，要想全面贯彻教育方针，要想真正实现面向全体的全面教育，首先需要对教育的基本理论重新思考，然后对全面发展进行更深刻的理解和认识。课程的选择与设置直接反映着教育工作者对教育和发展的理解水平及理解深度。

        金色摇篮的课程选择与设置直接反映了我们对早期教育阶段什么是全面发展的一种理解。我们认为全面发展是一个需要重新理解的概念。

        1、要站在大脑发育规律的角度上来考虑全面发展

        2、要站在个体怎样发展的角度上来考虑全面发展

        3、要站在发展的阶段性角度上来考虑全面发展

        4、要站在共性发展的高度上来考虑全面发展

        5、要站在全程发展的高度上来考虑全面发展

        6、要站在结构发展的高度上来考虑全面发展

        7、要站在质量发展的高度上来考虑全面发展

        8、要站在重点发展的高度上来考虑全面发展

        9、要站在基础发展的高度来考虑全面发展

        10、要站在未来社会需求的高度上来考虑全面发展